Page 106 - 校刊第十三期

下課管教，宜止乎？
色，也不好過日子，雙方都有熱忱，才是最好的！ 教育部修訂前要再三思，只為學生著想也不對。 立場著想，否則都會降低熱忱，而忽略另一方的感受。我想， 忱。所以，取得學生與老師間的平衡很重要，不可只站在一方 生學習熱忱，學習起來也不會感到快樂。 錯可能罰抄或罰站就好，有警惕的效果，過度教育可能降低學 銘記在心，更可能造成反效果。我認為所謂的正當管教，若犯 少會有叛逆的時候，就是要唱反調，這種方法根本不會讓他們 心理陰影，犯點小錯誤，就要用最嚴厲的方式處罰，青少年多 師就是最大的，不可以反抗。這樣的教育體制會讓許多學生有 要在他犯錯時，適度地管教。 應該要繼續，不可以凡事都為學生想，若真為學生著想，就是 沒有人是十全十美的，難免會做錯事情，所以我覺得管教學生 訴他那是不對的行為，他永遠不知道自己錯在哪裡，無法修正。 或罵學生，可能又會再犯，出社會也會再犯，若是都沒有人告 得再犯，這不就是老師的義務之一嗎？如果現在的階段不處罰 到學生家長的投訴，甚至還可能上新聞，受到大眾的指責

教育，學生老師取得平衡，這樣，才不會每天都看一方臉 若老師因制度改變而不能下課管教學生，也會降低教育熱 管教學生，不能太超過，這樣就回到了威嚴教育時代，老 學生做錯事情，就應接受懲罰，讓他知道這件事情以後不 從前的教育方式，較屬威嚴型的管教方式，且還有體罰的

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下課管教，宜止乎？
下課管教，宜止乎？
會知道，我這麼做是不正確的，才不致長大之後才幡然醒悟。 教育，使學生成為更好自己，而非一味的指責與謾罵，至少他 會是一時興起，讓學生知錯、認錯並加以改進也是學習的一環。 戒，但是下課時間老師又怎能不愛呢？會以此做懲罰想必也不 有時師長為懲罰學生也會以剝奪學生最期待的下課時間來做懲 此種暴力的產生，但是在一些隱蔽的角落仍會有類似情形發生。 是叛逆的誓言要逃脫一切的掌控，現今社會已有明文規定禁止 就是「愛的教育」，這讓當時的他們不是乖乖的言聽計從，就 學生正確的應對方法。在我們父母輩的年代裡，做錯事得到的 改進，何嘗不是一種學習呢？ 人接物的道理，藉由老師的管教找出自己問題的所在，並加以 身上學到的也不只是知識，更多的是老師處理問題的方式，待 一段的學習時間。管教學生本來正是老師的職責，學生從老師 限下課及上課之分。下課是老師、學生共同的休息時間，也是 的每一處，無論到哪裡都是學習的場所。既然如此，又何必侷 該只受限於學校主推的考科，我們所能學習的範圍是生活周遭 限的學

下課管教並不是什麼應杜絕其存在的惡劣行徑，若是正當 管教，即管理、教育，管理學生間發生的不當行為，教育 如今社會已不如從前的封閉思考，許多教育學者提出無界 自古以來人們都有關於上學的記載，即便是封建的社會，

九樸 許辰妍
下課管教，宜止乎？ 九樸

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