Page 23 - 校刊第十三期

老師們引導學生學用合一，把知識與生活連結，這才會增加 策略，營造一個素養學習的環境，讓學生快樂地探索知識。 程設計要「生活化、普及化、在地化、國際化」。 強調教育策略重點為「科技、雙語、美感」，更具體強調課 這剛好也呼應了以上不同國家的教育發展核心精神。教育局 用再學習了！ 畢業了，不用唸書考試了，他會認為責任已了，以後可以不 考試、為了升學、為了符合大人的期待，所以當有一天孩子 可能造成孩子對學習會產生抗拒，孩子會覺得學習只是為了 向的支持力，學習表現也會受限。更嚴重的是，這種觀念有 學習過程中並沒有感受到樂趣，他們對學習這件事會缺少正 己現在多做苦工，未來才會獲得快樂。當我們忽略了孩子在 將來也會比較快樂。孩子從國中、高中甚至大學都被灌輸自 吃點苦，少做一點自己喜歡做的事，以後生活就會比輕鬆， 的面對及處理生活上的問題，這才能累積幸福的能量。 生活習慣發生真正的改變，學生每天都能對自己負責，真實 樂，但這絕非一蹴可幾。當我們能有多一點耐心，慢慢品嘗

在 今年 2021 以往很多父母都習慣叫孩子努力唸書，告訴孩子現在多 「獲得快樂是需要經過學習的。」 我們想告訴學生的是，你絕對可以變得更幸福、更快 六、每天練習快樂行為。 五、大量運動、充足睡眠。 四、每天找一些時間「用心感覺」。
新北教育政策：幸福教育
桃子腳
新北市

，老師一直努力發展多元課程、提升各種教學
教育局給學校擬定的教育政策：幸福教育。

你今天快樂嗎？ 快樂的成長、開心的學習呢？」 在不斷的轉變與進步。我們繼續努力思考：「如何能讓孩子 向支持學校及孩子，我們就更能懂得什麼是「真正的快樂」。 生真誠的投入中，指導的老師們也獲得更大的鼓勵，家長正 學習的例子，不管是創造者與使用者都會獲得幸福感。在學 結在一起，並創造了新的事物。這就是跨域思考，素養導向 孩子把存錢筒、鉛筆盒與桌遊的功能結合，將不同的事物連 節文創商品，同時兼具了科技（功能性）與美感（設計性）。 正、產出，經歷創投的經驗。今年六年忠班學生設計的兒童 行之有年的兒童節禮物設計活動，讓學生從發想、創作、修 學生作品也安排在 與行動學習課程，實踐「國際化」的教學策略。 「在地化」的產業及文化；我們有每週的英語日、接軌世界 及化」發現生活上的問題；我們有茶陶染課程，讓學生接觸 化」的產品；我們有專題研究課程，讓每一位學生都能「普 學生生活的幸福感。我們有科技領域生科課程、產出「生活

讓大家一起創造 讓我們一起感受 今年 連續兩年學校跟

桃子腳

十四歲了，也相當於國中孩子的年齡，一直
陶博館
桃子腳 桃子腳 學學文創

展出，落實學生的「美感」教育。
的幸福力吧！ 的幸福力，
合作，讓學生學習藝術創作，

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