Page 37 - 校刊第十五期

【讀冊人】。 短講。不僅提升學生閱讀理解力，更擴大閱讀影響力，人人都是 四說書人」的回饋發表、從主題書展拉出「與作家有約」的專題 的領頭羊外，持續推動大手牽小手的晨光「為愛朗讀」，帶領「晨 評量過程中建構出學習鷹架，產生學習動能】。 家教育研究院進行評量即學習取向的 科學到茶經濟，不僅結合館藏書與數位圖書資訊運用，也結合國 空跨域行動家」啟動文字、女書與非物質文化遺產，茶產業、茶 所累積的閱讀功力，運用自主學習策略深化跨域的素養。以「時 路上前行，也憑藉著專業與熱誠獲得全國閱讀推手獎。 重複的事努力做，就會成為贏家！」重複且堅持在閱讀推動的道 檔案文書處理高手、最厲害的書籍養護專家。 最棒的協同支援者，最受歡迎的講座主持人。 小圖書館能成為學習的引路人。 圖書館利用教育營造情境結合課程，融入活動鼓勵發表，讓國中 閱讀推動學校，以「閱讀是自主學習的起點」為核心概念，落實 無敵星星的閱讀推手

期許自己成為閱讀的專業領航者，除了擔任校內外閱讀社群 開設九年級讀冊 閱推 ◆ 讀冊推手 ◆ 庶務總管 ◆ 穩定軸心 桃子腳

8 年，深刻體會：「同一件事重複做，就會成為專家； 自

109 學年度配合「校校有閱推」計畫，升級為【區級】
涴湞小姐
設備組
孟俶女王 ~ ~
~
惠鈴

組長

彈性課，企圖讓學生統整三年
(thak-tsheh)

教學專案，讓學生【從 STS

書館意象牆與主題書展的多元面向。 和輔導關懷等文史內容，透過 製作讀報廊道的專題海報。結合傳統文化、時令節氣、食農教育 化讀報學習單。引導讀報小志工轉化中學生報和好讀周報的選文， 美感圖像閱讀是 獸化身為 箱課程，轉換感光理論的藍晒應用，將 素，和市立美術館合作，結合電腦繪圖技術開發逐格動畫的魔幻 動家課程創作 軟體導入，從閱讀建立自主學習的原子習慣。 的閱讀氛圍。 書展，廊道展示以及圖書館各項佈置，讓進圖書館的人有舒適喜悅 到全天第一亮星 年夜宿圖書館鼓勵學生打開星空視野，夜間觀星認識 招 愛護樹木估算老樹固碳量，延伸氣候變遷議題，從生活力行減碳妙 嘆的環境行動方案。校園走讀估算樹木的年紀連結校園老樹情感， 鎖閱讀偏食的課題。引導製作 搭建科普文章閱讀技巧與媒體識讀的鷹架，跨域協同自然領域，解 ORID 、 泉，成為彼此的一抹喜閱光束。 紅茶和好友分享，如同一潭溫 流溝通的後設平台，暖一壺蜜香 讀是獨處時的良師益友，更是交 主軸，閱讀可滋潤冷冬孤寂，閱

歡迎大小桃子來認識圖書館與閱推老師群像。 帶領學生進行讀報教育，發展多元思考模組，協助班級客製 ◆ 媒體識讀 發展 ◆ 美感達人 ! 探索生態池，標記校園鳥巢，支援校園生態導覽培訓團隊，每 五年級的閱讀課是【說書到演書】的跨接平台，練習閱讀策略 ◆ 桃香愛閲客 想到「山含草堂暖，寂夜 每學年 閱讀推動團隊讓「閱讀成為課程的助力」，透過各種方式點 桃子腳 二、優異的閱讀推手團隊
4F …等，運用
寶可夢

堅持著「閱讀」為主軸的課程價值，國中小兩座圖書
20 場以上的與作家有約，透過作家生動分享創作歷程
桃子腳 ，成為藍晒杯墊等日常文創品。除了文字以外， art staem 111 學年度融入數位教學，平板延伸運用親師生平台的 天狼星
勠玉老師
雪娥老師 POP ~
標語，利用鄉土走讀的攝影作品轉化為符號元
~
莉莉老師
的跨域視覺藝術課程，協助 國語日報 ~
的專屬品。 ，定位冬季大三角。隨著課程變換新的主題
搭配主題，練習剪報高手參加比賽。
8 SDGs
的行動家，更是新課綱的重要推
的五感導引設計，開啟國中圖 小專題發表，看到學生令人讚
SDGs
ORID
李梅樹
指標探究，透過主題
SDGs
在
三峽祖師廟 寫信馬拉松
獵戶座

腰帶找
的神 的行

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